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    人才培养模式改革工作方案

    所属类别:表3 校企合作 点击次数:387次 发布时间:2018-06-16

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     人才培养模式改革工作方案

    为认真贯彻落实国家三部《中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012 年)》(教职成〔201013 号)及《关于实施国家中等职 业教育改革发展示范学校建设计划的意见(教职成[20109 号)文 件精神,根据示范校建设任务要求,进一步深化人才培养模式改革, 提高我院的人才培养质量,更好地适应社会发展对高素质技能型人才的需求,特制订本方案。

    一、重要意义

    坚持以就业为导向,大力推进工学结合,是我国职业教育改革与 发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业 教育发展的根本出路。教育部在《关于充分发挥行业指导作用推进职 业教育改革发展的意见》(教职成[2011]6 号)中明确指出,职业院 校要鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节,要以行业、企业的实 际需求为基本依据,遵照技能型人才成长规律组织教育教学。工学结 合的人才培养模式体现了以人为本,全面发展的教育理念,体现 了以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育指导思想。实行工学 结合的培养模式可以使学生既能学习理论,又能在专业理论的指导和 企业技术师傅的启发、指点下,通过自身有意识的实际操作,更容易 娴熟地学会技术,增长技能。工学结合作为一种人才培养模式,体现 了职业教育新的价值取向。

    二、指导思想

    以服务为宗旨,以就业为导向,以岗位为目标,立足淮海经济区, 面向全国。走校企合作、工学结合、产学结合之路,培养行业、企业 和市场需要的,特别是徐州经济区社会发展所需要的有一技之长的应 用型技能人才。

    三、改革目标

    构建校企合作、工学结合、顶岗实习、双赢共进的人才培养 模式,搭建功能模块化、教学一体化课程体系平台,全面落实项 目化教学、一体化教学,主动适应经济社会发展需要,形成特色鲜明 的职业教育人才培养新模式。

    四、改革内容

    (一)进一步优化专业结构和布局。专业建设是学校教学工作主 动、灵活地适应社会需求的关键环节,要以市场、职业、技术为坐标 设置专业方向。学校专业建设指导委员会要会同各系建立面向市场的 专业设置机制,专业设置必须有自己的特点,并因时因势动态调整, 其专业方向应具有较强的职业定向性和针对性。广泛开展社会调研, 坚持以市场需求为导向、坚持以职业岗位为依据,构建更加适应区域 经济社会发展的专业格局,完善适合我院实际的高技能人才培养模 式,注重内涵提升,突出办学特色,进一步提高人才培养质量。

    (二)进一步完善高技能人才培养模式。在广泛开展社会调研的 基础上,着力构建校企合作、工学结合、顶岗实习、双赢共进的 人才培养模式,提高校企合作层次,扩大校企合作内涵,提高人才培 养的目标规格,使课程体系、教学模式、考核方式更适应高技能人才 培养需求。

    (三)进一步落实课程体系改革。坚持立足市场,建立以国家职 业标准为依据,以工作任务为导向,以综合职业能力培养为核心的功 能模块化、教学一体化课程体系,培养目标定位于生产、建设、管 理与服务的第一线岗位,课程体系建设改革主要围绕适应个人发展、 社会发展、企业发展、学校发展等方面。

    四)进一步探索学生学习评价模式。在课程内容、教学方法改 革的同时,要积极改革学生课程学习评价办法,要坚决改变以单一的 笔试对学生进行考核的模式,积极探索灵活多样、考察全面的考核评 价办法。新的评价体系不仅要使学生理论学习的成绩与实践操作成绩 有机融合,而且要使对学习过程的考核与对学习结果的考核统一起 来,提高学生学习成绩评价的客观性和准确性。

    五、改革路径

    (一)立足于服务企业,积极推进工学结合的校企合作

    进行工学结合的教学改革,需要我们在教学模式上不断探索教、 学、做一体化的新型教学模式。这要求我们积极与行业企业合作开发 课程,吸纳企业人员实质性参与课程建设,校企共同开发突出职业能 力培养的课程标准,规范课程的教学基本要求;探索任务驱动、项目 导向等有利于增强学生能力的教学模式;探索课堂与实习地点的一体 化,融教、学、做为一体,在真实职业情境中实施教学。按照培 养基础扎实、实践能力强、具有创新能力的高技能人才的要求,要不 断改革和充实实践教学内容,开展各类技能训练活动,增加实习、实 训的时间,各专业要根据专业培养目标构建有利于培养实践能力和创 新精神的实践教学体系,将课程设计、社会实践、实习、毕业设计(论 文)等教学环节有机地贯穿起来,作为人才培养方案中一个完整的实 践教学体系。同时与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材、实 训指导书和精品课程,将学生的校内考核与企业考核相结合,并将职 业道德教育考核贯穿于整个教学过程中。只有这样才能改变过去仅靠 课堂讲授的教学方式,将理论的讲授和生产实践紧密结合起来,边讲边练,边练边学,讲练结合。

    (二)立足按需办学,积极探索功能模块化、教学一体化课程体系

    坚持需求第一的办学理念,积极探索以工作任务为导向的功能 模块化、教学一体化课程体系。培养技能人才围着市场转、跟着企 业走、贴着岗位学必须充分体现在课程体系中。

    1.  开展市场调研确定工作任务。要通过专业调研,明确专业人才 培养目标中的技能要求,根据这一要求引导学生改变以往以课堂学习 为主的学习模式,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模 式,重视实习实训环节,保证实践教学环节的教学质量。只有这样, 才能把学生的要我学变成我要学,才能保证学生所学不与社会脱钩, 培养出能够适应市场需求的高素质毕业生。

    2.  根据工作任务确定培养方案。教务处要编制人才培养方案制 (修)定人才培养方案指导意见,依据国家职业标准及职业工作任务 与职业能力,讨论、研究、确定专业培养目标与规格,构建课程体系, 组织制(修)定人才培养方案。修订方案时应先将工作任务转化为教 学项目,再将教学项目整合为课程内容。根据专业培养目标与规格, 在整合课程内容的基础上构建本专业的课程体系,编制教学进度表, 组织专家讨论评审。

    3.  分析课程内容确定核心课程标准。依据人才培养方案,教务处 要起草《编制课程标准的原则指导意见》,制定研究计划,从企业岗 位能力需求和国家职业标准要求的角度,明确课程具体任务、内容及 要求,在行业专家的指导下,将课程内容编写成课程标准,完成 39 门课程标准的制定与审核工作。

    4.编制校本教材。根据编制的课程标准,重点建设专业组织精干 教师进行校本教材的课题立项建设工作,全面完成校本教材的编写、 出版、试用等工作。

    (三)立足能力本位,积极探索一体化教学方法改革 以综合职业能力培养为目标,以企业典型工作任务为载体,以学 生为中心,根据典型工作任务和工作过程构建课程体系,实现理论教 学与技能训练的融通合一,围绕学生职业能力的适用够用,将教学内 容与生产生活实际相结合,全面推进一体化教学。

    1.创造一体化教学条件。完善实训室结构布局;推进实训室标准 化建设,增强实训室功能;完善仪器设备配置办法,推进资源共享; 加大投入,改善条件,建设 5S 管理示范实训中心。在现有的实习实 训室的基础上,制定校内实训基地建设方案,完善一体化教学场所, 完成 4 个实训中心、18 个实训室的建设工作。

    2.研讨一体化教师资格。在现有专业教师中,本着个人申报、系 部推荐、专家审定等基本程序,结合近年教师的教学效果,确定不同 层次的双师型教师资格认定,使专业教师的双师型教师比例 达到 90%的建设目标。

     3.研讨校本教材构架。借鉴功能模块化、教学一体化课程 体系,从专业基础、专业能力、拓展能力、职业素质的要求构架教材 编写内容,体现知识、技能、素质的一体化教学,在建设期内完成 24 本校本教材的编写任务。

    (四)立足成人在先,探索素质教育途径

    职业素质教育是劳动者对社会职业与企业能力了解的一种综合 体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业道德及职业意识等方面。 一个人的职业素养又分为身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、 道德素质、科学文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素 质、学习和创新素质等,这也是现代技能劳动者的职业素质。

    1.  以校园企业文化建设加强素质教育。为了把学生培养为成人成 才、德能兼备的职业人,学院各部门要紧紧围绕厚德、强技、勤奋、 创新的校训,开展多种形式的活动,把素质教育贯穿于学生在校期 间的活动全过程。

    2.  以示范校项目建设加强素质教育。校园企业文化与 5S 管理体 系是我院的特色项目之一,依据建设任务要求,要加强校园企业文化 的建设,将优秀企业的管理理念引入学校。通过建设,加强学生职业 素质课程、6S 品质训练、创业培训、心理健康、团队协作、一日员 工等方面的教育,全面打破传统的就业指导教学方式,注重培养学生 正确的人生观、价值观和就业观。

    3.以营造环境加强素质教育。主要以技能竞赛为载体,以校企 互动为平台,收集整理、编写优秀企业文化集萃,对校园道路进行企 业冠名,建设文化长廊,编写优秀毕业生成功事迹,建设学生职业素 质养成文化环境。

    (五)立足顾客至上,构建第三方评价机制

    教学质量评价是教学过程的重要环节之一,国务院颁发的《国家 中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中明确提出要求开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动, 把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内,是提升职业 院校毕业生的社会适应能力、提高教育教学质量行之有效的途径。

    1.  合理构建评价目标。第三方评价的目的在于了解本专业人才培 养过程中存在的问题并有针对性的改进。所以应依据评价的缘由、目 的和意图、组织和实施、信息收集和处理、评价结论和运用等内容制 定正确的评价目标,获取全面、客观、权威、公正的评价信息,充分 发挥评价的引导、激励和约束功能。

    2.  共同协商评价方案。设计评价方案是评价体系构建的重要任务 之一,是整个评价工作的基础,评价方案应依据资源指标、过程指 标、绩效指标的评价思路,围绕毕业生就业状况、学校管理、教学 服务三大评价内容进行设计,从人才培养目标与方案、人力资源开发 与利用、人才培养过程控制、人才培养绩效四个方面设置评价项目、 评价指标、评价等级。

    3.  形成评价三体互动。社会评价主体(用人单位、家长、毕业生)、 评价活动组织主体(企业联合体、市场调查公司、专业社会评价机构 或企业)、受评主体(职业院校)组成的三方面联合体在第三方评价 过程中构成了三体互动关系。任何一次第三方评价工作的开展,三个 主体就会自然地形成评价主体肯定与否定兼具、受评价主体整改与提 高串联、评价活动组织主体公布评价结果与引导社会监督并举的三 体互动局面。三体互动使学院的人才培养工作置身于社会监督之中, 学院必须依据评价结果进行有针对性的改革以适应社会发展需求。

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